Преподавание-обучение: есть ли точки соприкосновения? От пропасти к воссоединению…
07.02.2006
Сегодня между учителями и учениками – большая пропасть. Любое образование, сколько-нибудь эффективное и долгосрочное, есть гармоничное сочетание двух начал: преподавания и обучения. Если одно из звеньев этого цикла не работает должным образом, образование не существует.
По определению учитель и ученик не находятся на одном уровне, они не равны. Опыт и знания учителя превышают умения ученика, иначе бы он не учился. Это изначально существующее неравенство усугубляют различные методы, которых придерживаются учитель и ученик в процессе взаимодействия. Подход учителя – сугубо дедуктивный подход: они начинают с общих высказываний, предлагая учащимся самостоятельно сделать частные выводы; это облегчает преподавателям процесс подготовки к лекциям, им достаточно дать то самое рафинированное знание, дать конечный результат, не вдаваясь в длительную историю прихода к нему. Подход ученика – индукция: ему легче начинать с частного, с примера, с факта, который можно почувствовать, подержать в руках, общие выводы не заставляют себя ждать, они приходят естественно и неожиданно.
Обычный преподаватель – человек, прекрасно знающий свою предметную область, но полностью закрывающий глаза на возможность восприятия материала учеником. Преподаватель находится выше ученика, он чувствует это, и его естественное желание – демонстрировать своё искусство и «преподать хороший урок». Он скрывается за только ему понятными терминами, даёт готовые ответы, не заботясь о понимании аудиторией. Ученики же «делают вид», ложно кивают в знак понимания. В самом начале им интересно, но затем приходит одно непонимание, затем – другое, далее – третье, и целая лавина неизвестного, непонятого, отдалённого от реалий валить путника, и он останавливается, считая себя ни к чему негодным учеником…
На мой взгляд, первейшая цель учителя – это увлекать студентов за собой, только указывать возможную тропу, корректировать первые неловкие шаги малыша в этом новом для него мире. Он не должен пугать его, тем как всё здесь трудно, он не должен давать готовых фиксированных ответов, запрещая юношеское стремление к «самодеятельности» и поиску своей индивидуальной истины. Его задача – вдохновлять каждого личным примером, собственной страстью и задором. Он должен говорить: «Если я могу, то и вы можете». Связь должна быть построена на принципах честности и внутреннем взаимоуважении. Учитель должен чувствовать ответственность за успехи своих подопечных, видеть падение интереса и недопонимание и мгновенно реагировать: приспосабливаться, задавать вопросы, поставить себя на место ученика.
В самом начале обучения учитель должен быть предельно прост и недвусмысленен. Необходимо намеренно упрощать, делать материал доступным, уловимым. И только после этого возможны переход к более сложным вопросам, более глубокое осознание того, что изначально было упрощено. В этом смысле преимуществом обладает слабый учитель – человек, не знающий того, чему учит. Вам кажется, каким же преимуществом обладает, чему может научить сам не знающий ничего учитель? Он может научить учеников заниматься самостоятельно. Ученики прекрасно понимают то, что рассказывает этот невежда-добродетель, в том числе то, что они не узнают ничего нового. И тогда они вступают на путь самообучения, что в конечном итоге – квинтэссенция всего образовательного процесса.
В истинном свете обучение есть последовательное перемещение от простого в сторону сложного. И когда ученик достигает сложного, ему открывается парадоксальное «легко быть сложным, сложно быть простым», и он вновь собирается в дорогу. Конечный пункт – простота. В этом сущность истинного мастерства.
--
До того, как я стал практиковать Путь, гора была для меня простой горой, а облако – облаком. Когда я изучил Путь, гора перестала быть горой, а облако – облаком. Сейчас же, когда я понимаю Путь, гора снова стала просто горой, а облако – просто облаком. (Философия Дзэн)
