Опыт самонаблюдения – замечательная возможность узнать, что вы из себя представляете на самом деле. Отстранитесь от происходящего. Но не смотрите со стороны. Посмотрите изнутри: продолжайте действовать и в то же время вглядывайтесь в себя. Являетесь ли вы светом для себя?
Когда меня просят объяснить какую-либо тему, испытать себя в роли преподавателя, я нахожусь в двоякой (даже троякой) ситуации. С одной стороны обучать кого-либо – это, как известно, возможность полнее осмыслить материал самому; вы выбрасываете на поверхность свои представления, и иногда ученик может, сам того не желая, помочь вам найти, в чём вы заблуждаетесь. С другой стороны преподавать – это ритуал дарения и именно последнее есть высшая цель жизни человека на Земле. Бескорыстное, страстное, самозабвенное служение, возможность вдохновлять, обогащать, просвещать… Эти две стороны поддерживают вас в правильности своего решения помочь ученику. Но есть третья сторона, обращающая первые две в треугольник – замкнутую площадь, им ограниченную. Она гласит: ученик, приходящий за помощью – тот, кто закрыл свои глаза правдивому «не хочу» и поверил в ложное «не могу»; он не поработал достаточно, в противном случае, он бы нашёл ответ самостоятельно; он ждёт от вас несуществующих секретов, рецептов, инструкций; он считает учителя непревзойдённым образцом для подражания, не зная, что истина – в каждом из нас, она индивидуальна и не ищет способов сравнения с другими. Всё это подсказывает вам, что ученик не готов, и лучше всего отправить его вновь попытаться найти свой путь самостоятельно. Но первые две стороны-аргумента могут не позволить вам сделать это…
И вы, вздыхая, соглашаетесь «учить». И вы видите вопросы, на которые давно получили ответы… Всё, что вызывает затруднения у ученика – вызывает у вас скучное равнодушие: ведь это так просто. Я думаю, настоящий учитель – это человек, не приемлющий повторений. Неинтересно пересказывать, вновь воспроизводить прошлые умения. Я думаю, настоящий учитель – это человек, не приемлющий повторений. Неинтересно пересказывать, вновь воспроизводить прошлые умения. Настоящий ученик должен задавать вопросы, которые делают вызов учителю. И тогда из апатии раскрывается цветок увлечения, свежести, готовности открыть, страсти увидеть. И учитель прыгнет в воду, не раздумывая. Ведь самый большой интерес представляют трудные задачи. Учитель пойдёт навстречу к вам не из-за желания оказать вам помощь, а из стремления оказать помощь себе – уменьшить степень своего невежества, тем самым расширяя свои знания и осведомлённость своего ученика. Ученик получит ответ, но это не будет знанием, это будет осведомлённостью, потому что в него не было вложено личной работы, личного участия.
